教材完全解读 教材完全解读真的差

大家都知道今年高一开学后会使用新教材，可是，教材“新”在哪里、“难”在哪里、“变”在哪里，相信很多人还是不甚了解。

所以，特意邀请了新高考政策专家-超校，接下来会为大家详细解读九个科目教材的变化，让你准确了解学习方向！

教材编写 · 体例

高中语文新教材全套共5册，其中必修教材分上、下2册，选择性必修教材分上、中、下3册。

必修教材每册 8 个单元，覆盖 7 个学习任务群；选择性必修教材每册 4 个单元，覆盖 6 个学习任务群。另外，教材设计了 4个独立的“古诗词诵读”版块。

28 个单元中，22 个单元以课文为核心构建，基本栏目包括单元导语、选文、学习提示、单元学习任务（选择性必修教材称为“单元研习任务”）。

单元导语：说明单元人文主题、选文情况、核心学习任务及学习目标；

学习提示：重在激发阅读兴趣，提示学习重难点，提供阅读方法和策略；

单元学习（研习）任务：引导学生开展各种体验性和探究性实践活动，综合提升语文素养。教材将写作任务融入单元学习任务中，读写结合，发挥课文的范文作用，读什么写什么，解决读写分离的问题。

教材还有 2 个整本书阅读单元和 4 个活动类单元。这些单元以一体化设计的学习任务为核心，带动整本书的阅读或实践活动的开展。

新旧教材 · 变化

一、加强中华优秀传统文化教育

内容更全：在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。

分量更多：明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。

要求更高：在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。

二、融入社会主义核心价值观教育

旧教材的当代文学部分红色经典比重不足，而新教材当代文学部分共有四篇，两篇是五六十年代的，两篇是新时期的，相对比较平衡。

入选的两篇新时期文学相对比较积极正面的，此外，大大增强了毛主席作品在教材当中的地位。把旧教材当中的《沁园春·长沙》由自读课文改为教师重点讲读的课文，新教材又恢复了90年代以前一直被选入教材的《反对党八股》一课，而且这一课同样是作为教师重点讲读的课文，从而明确了毛泽东主席写作观念对于现代白话文的重要意义。

三、以人文主题和学习任务群双线组织单元，重视整合与实践

旧教材是以单篇教学和课时来作为基本的教学单位，即一篇文章，主要以老师的讲述为主，听说读写的训练分布到各个教学环节。这种做法的好处是每一课都学得比较精细，知识点、能力点很突出；但缺点是分析、讲解、刷题练习太多，学生自主性学习太少、读书太少。

新教材以主题、内容或写法聚合，打破文体限制，以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质。

它是根据任务来设课文，以前一篇一课，现在依然有一篇一课，但更多的是两篇、三篇一课。现在以组来划分学习的教学方式，叫全文教学。在新教材中，单篇教学和全文教学是并存的。教学重点就会有精度、略读之分，这样的教学方式更有利于调动学生的自主学习，能取得更好的效果。

四、写作教学相对独立

新教材在任务后边以补充材料的形式附有简要的写作指导，供学生自主阅读。重点关注文类的写作，以复杂记叙文、事理说明文、议论性文章的写作为主，适当穿插诗歌、散文等文学作品创作和综述、演讲词、文学点评等实用性文本的写作。

此外，教材还在单元学习任务设计中融入了一些小的写作任务，要求学生结合阅读所得，撰写赏读礼记、评点文字、作品推荐书、视频制价脚本、故事梗概、短论、读后感、随笔，制作学习卡片，编制人物关系图表，等等。