近日英国的《每日邮报》一篇报道，引起了极大的热议，事件的主角是我们的遗传学家罗伯特·普洛民。

行为遗传学教授罗伯特·普洛民认为不需要花钱把孩子送进伊顿公学这样顶级的私立学校，认为学校质量、师资力量的好坏不会对孩子的成绩产生任何影响，DNA决定了孩子在学习上的表现。然而事实真是如此吗？心理学家和教育学家并不认同。

心理学家认为：学校教育在人的心理发展中，起非常重要的作用，学校环境对人的心理健康也有重要影响。

家长们为什么会想方设法把自己的孩子送进伊顿公学这样顶尖的私立学校？除了可以在里面交到如英国前首相卡梅伦、诗人雪莱，王位继承人威廉和哈里王子这样高质量的同学外，很大一部分原因还有私立学校财资雄厚，师资力量强大。伊顿公学作为英国伦敦顶级的私立学校，其中的教师许多是博士、各行各业的专家，很多都是从牛津、剑桥等名校毕业。每一名学生都有导师一对一指导监督，不仅仅是成绩的提升，还有生理、心理、思想品德、体能的全方位成长。

遗传学家罗伯特·普洛民却认为，遗传的先天因素远比后天培养和自身努力、周围环境更重要，这些名人，哪怕随便在一个学校，也会有今日的成就，这样的私立学校对提升孩子的考试成绩无任何作用，DNA提前决定了孩子是否能在学习上成功。

中国著名教育学家孔子主张“有教无类“，认为人没有贵贱之分，不管你是村夫，或者是贵族，不管你们智力、财力如何，只要有心向学，都能通过教育获得知识。遗传决定论的观点很容易使大部分人得到误导，认为我不用努力了，反正我天生就不能在学习上成功，或者我不需要学习，我天生就能在学习上成功。

教师的期望对孩子成绩的提升起重大影响

美国心理学家罗森塔尔做过这样一个实验，他们在一所小学中，进行了一个"未来发展趋势测验",将这份测验得出来的名单交给了老师和校长，并叮嘱他们说这上面的学生都很聪明智力很高，务必要保密，不能让他们知道，以免影响测验的准确性。

几个月后，心理学家罗森塔尔对这群名单上的学生进行了复测，发现凡是在名单上的学生，个个成绩都有极大的提升，而且变得更加自信，更加乐观。难道这群学生真的是天才？他们的基因特别好？他们的DNA决定了他们的成功吗？

心理学家罗森塔尔为我们揭开了谜底，原来名单上的学生都是随机挑选的，远远不是智商极高的天才，与这群学生的聪明程度和智力没有任何关系。那么为什么，这群学生不是天才，DNA也不见得有多好，他们为什么会有这样的改变和提升呢？

罗森塔尔研究得出：基因并不对孩子学习成绩的提升起决定作用，教师对学生的积极期望起重要影响作用。教师受到来自罗森塔尔的暗示，认为这群学生很聪明智力很高，因此对名单上的学生抱有极大的期望。在日常教学中，通过肢体动作、情感表达，无意识的把对他们的期望传递给名单上的学生，学生受到来自老师的肯定，得到老师的期望和赞许，积极主动的给予老师反馈。循环往复，学生的成绩就有了极大的上升，并且更加自信开朗，恰恰应了罗森塔尔的预期，寄予什么样的期望就培养出什么样的孩子。

遗传和教育还有环境在学习中所起到的作用

遗传和环境哪个起决定作用争论了数百年，前有哲学家笛卡尔的“天赋观念论”，认为真理性的知识是天生就有的。后有哲学家洛克的“白板说”，认为人生下来就是一块白板，一切知识的获得都来源于后天的经验。再有人类学家高尔顿的“遗传决定论”，认为一个人的所有能力都是由遗传得来的，根据遗传程度的不同，每个人拥有的能力也不同。又有心理学家华生的“环境决定论”，给我一打健全的婴儿，在合适的环境下，我能把他培养出任何我想要的样子。

心理学家朱智贤的观点可以很好的帮我们解答这个问题，先天来自后天，后天决定先天。什么意思呢?就像一辆马车，想要达到目的地，遗传就是生物前提，是那匹马，马的好坏影响我们什么时候到达目的地。而学习和教育就是赶车人，没有赶车人的指引，永远漫无目的，找不到目的地。朱智贤认为遗传和生理成熟是学习发展和心理发展的生物基础，为我们的心理发展和学习发展提供发展的可能性。而环境和教育则将遗传所带来的可能性变为现实性，决定着我们学习的方向和内容。

遗传学家罗伯特·普洛民的出发点是好的，私立学校的学费非常贵，认为负担不起昂贵学费的家长不需要把孩子往好的学校送。但基因的好坏决定孩子的成绩，与学校无关，就有点片面武断了。

心理学家告诉我们孩子学习上的成功离不开拥有的天赋、自身的努力，当然还有老师的教导和家长的鼓励。遗传固然起到一定作用，为我们学习的发展提供潜在可能性，但并不能决定我们的人生。

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原创作者丨范德依彪谈心理

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