慈母情深教案《游子吟》全诗

时间：2023-05-03 15:41/span> 作者：tiger 分类：新知浏览：3870 评论：0

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近日，以“聚?宽”课堂教学行为优化为目的的校本研修如期开展，本次研修以教学叙事交流为主题。活动前，大家对本学期校本研修集中学习、听评课活动进行总结，对自己的教学行为和研修学习进行反思，认真撰写教学叙事。活动以小组为单位，互相交流教学叙事，然后各小组推荐一位老师，在全论坛分享自己的教学叙事。在整个活动过程中，大家积极参与，热烈讨论，教研气氛非常浓厚。

首先，主持人王爽老师带领大家回顾了本学期教学设计论坛所有开展过的所有教研活动。寒假培训中，针对教学设计主题畅所欲言，梳理问题，聚焦核心，探寻策略。论坛主席李亮芝在发言中，为大家介绍了“ADDLE”教学设计模型。开学后，大家梳理培训收获，应用“ADDLE”教学设计模型，在教学实践中探索实践。另外，本学期，论坛中的张凯旋老师和孙晟玥老师分别讲授了论坛研讨课《慈母情深》(初中语文)和《猫头鹰能当劳动模范吗》(小学语文)。大家在课后的评价和讨论中碰撞出各种智慧的火花。

接下来，本论坛一共分了三个小组，互相交流讨论自己撰写的教学叙事。大家最终推选出三位老师在全论坛分享自己的教学叙事，第一个发言的是初中语文老师张北雁。

张北雁老师首先表达了自己的教学理念：学生是学习的主体，教师已由过去一整堂课的主导者转变为学生学习的引导者、答疑者、组织者。教学不仅仅是在教授学生知识点，同时要注重开发学生的潜力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生团结、分享、合作的意识，实现学生的可持续发展才是切实的教学目标。接下来，张老师以自己教学《扁鹊见蔡桓公》第2课时的教学设计为例，阐述了自己在语文教学中进行小组合作实践的探索。

第二个发言的是初中英语教师马杏。她简述了一节自己认为比较成功的教学设计案例《Weather around the world》(北师大版英语书七年级下第11课)。然后，马老师谈了自己在这节课中的几个点收获：

首先，英语教学必须基于学情，对学生的能力有深刻的认识。在B4班试讲的过程中，由于对学生的学情没有清晰的认识，没有根据学生的情况调整教学内容，导致上课并不顺利。教学设计学认为，学情分析的主要内容，应包括学生的起点能力分析(本班学生的知识起点、能力起点与态度起点)，一般特点分析(指小学生的年齡特征与学习某学科的共同特点)，学生学习风格(也叫认知倾向)分析。只有对这几方面进行深入透彻的分析，才能有效、有针对性地开展教学。

在几次试讲中，她对英语教学中输入和输出的关系也有了更深的理解。第一次试讲的过程中，她在前期的铺垫不够充分，没有帮助学生充分熟悉生词，句型操练也不够熟练。同时，也没有帮助学生认识天气符号，导致学生听力以及后期输出也有障碍。在第二次试讲中，她对前期引入和听前环节进行了处理，这次学生的听力和输出就流畅了。

另外，要敢于大胆地整合教材。新课程倡导教师变“教教材”为“用教材教”。英语课程标准中提到，在科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材是所使用的教学资源，但教材又不可避免地存在着时间、内容以及形式上的局限性。为了更好地促进教学，教材整合就尤为重要。本课在任务型教学模式下，整合了不同教材中有关天气预报的内容。同时，在对天气预报的认识上，也引导学生发散思维，自主思考天气预报中可以谈论的方面，使学生全面地认识了天气预报，学生的输出也更加丰富。

总之，通过准备这次校级公开课，她的教学在一次次磨课和试讲中不断成长，在今后的教学中，她将勇于创新，不断钻研反思，上好每一节课。

第三个发言的是高中历史老师井雪。她教学叙事的题目是《不畏权威，理性思考——一道高考题引发的反思》。随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，更加注重学生学科核心素养的培养，在新的教育教学理念下，高考也在不断地变化。2014-2016年的北京高考历史试题日益开放，不论是试题的形式还是试题的内容都呈现活跃开放的特点。这就需要教师要有开放的态度，需要教师在课堂上设计开放的问题，进行开放的教学设计。

开放式思维不是局限在高考的某一道题，不是简单的做题方法，而是一种通过分析思考形成的自我观点或是价值判断，历史学科核心素养的最高层级就是形成价值判断，学生通过分析历史形成自己的价值判断，有自己看待事物的观点。开放式思维应该是一种科学的思考，一种不畏权威的勇气，一种不人与亦云的理性。