教育中的心理效应 教育中的心理效应名言

《教育中的心理效应》这本书，与大家分享。

当我看到本书的代序《鱼就是鱼》时，我一下子就被吸引住了，在读书之前，印象中的心理学一直都是十分枯燥无趣的，都是一些条条框框的大道理，但作者刘儒德先生以一则建构主义童话《鱼就是鱼》开篇，用浅白的语言，生动的故事，有趣的实验，以及鲜活的案例介绍演绎这些心理学的规律效应和法则。

教育是科学的，也是艺术的，借由理解模仿和反复实践而不断创新。下面分享几个令我印象非常深对我触动比较大的心理效应。

一、莫等墙倒再造墙

首先，我们每一个人都有遗忘的经历，它会伴随我们一生，遗忘是学习的天敌，如何和遗忘作斗争，最基本的答案就是复习，重复，你所学习的内容，如何重复才更有效，并且不浪费精力，这就要，科学地运用遗忘规律，遗忘的发展规律是先快后慢的。在实际教学中往往为了追赶进度，每课的内容，未能做及时的复习，更多的情况是，遗忘，之后再去复习，往往到期末的时候我们要重新花费很多功夫才能恢复我们的记忆，孩子们学的吃力，我们教师也很累，往往到期末的时候，发现学生怎么什么都不会了，真有当头一棒的感觉，老师也变得急躁易怒，学习效率可想而知一定不会高，读了这本书，让我深刻认识到，莫等墙倒再造墙。遗忘规律，要求我们学习要立即进行复习加强记忆并且以后还要再复习几次，但复习的时间间隔可以逐渐增加。比如学习的第一天后进行第一次复习，以此类推不管间隔时间多长，总之要在发生遗忘的时刻及时复习，三天后再复习一次。下一次的复习则可安排在一周之后以此类推，不管间隔时间多长总之要再发生遗忘的时刻及时复习，克服遗忘，我们在遗忘发生以后再重新记忆，还不如在遗忘刚发生的时候就不断地巩固它，这样我们就能牢牢的记住它。老师不将复习安排在学期末集中进行，而是将复习，分散在平时，效果会更好，为了达到及时而有效复习的目的，老师，一定要合理安排教学时间，提前制定详细的教学计划，依照计划，一步一个脚印踏踏实实，我想期末时，应该就不会出现吃力，复习的现象了。

二、感人心者莫先乎情——南风效应

教育中的心理效应，有一个我非常喜欢的，“感人心者莫乎情——南风效应”，刘儒德先生列举了法国作家拉封丹曾写过的一则寓言，引出了南风效应，感人心者莫乎情，温暖胜于严寒，感化，往往胜于压服。南风有效应是因为南风，饱含着真诚和信任让人的内心不得不受到感触感动，感化南风吹来的宽容，是对对方尊严的保护，良知唤醒与道德自责。南风效应，运用于教育，特别是在如何对待那些在成长的道路上偶尔犯错的孩子，更有着神奇的力量。

陶行知先生，四块糖的故事，相信大家已经非常熟悉了，以往我也读过这个故事，可是这一次再读，却有了更深的体会，我常常想起。我遇到的那些孩子，那些偶尔犯错的孩子，如果我再换一种方式，如果我再多一分宽容和尊重，每一次学生犯错误，我都能及时调整自己的情绪，让学生在徐徐南风的包围下，慢慢的卸下盔甲向老师敞开心扉，我想，这才能达到教育的真正目的。老师越强硬，摆出一副高高在上的姿态，只能引起孩子的对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子的身心健康，我遇到过批评一个孩子，他却使劲握着拳头，可想而知，他是真的从心里不认同我的批评，我的批评也不会触及他的心灵，根本达不到教育的真正目的。

走进孩子的心里，一阵温暖的南风吹过，也许从此就会挽救一个孩子，也一定会赢得他真诚的尊重。教书容易教育不简单，经过了一假期的阅读让我深知自己知之甚少，未来任重道远，试问，我总是要求自己的学生，每天都进步，我们有没有问过自己，我进步了吗，今后坚持阅读，不断反思，持之以恒，努力向前，化作南风温暖前行。