手捧空花盆的孩子 抱着空花盆的孩子原文

人教版小学四年级数学插图的问题继续发酵，我们又发现，还是人教版的小学语文课本上的内容问题也不少，笔者愚钝，看不懂编写小学语文这些课文用心何在？

现如今很多人谈人教版小学语文课文的问题，我仔细看了看，大吃一惊：

人教版的语文教材应该代表国内的最高水平，但是大家对这个教材诟病不少，比如鲁迅的文章怎么就减少了呢？比如安徒生童话为什么被篡改了呢？有人说现在小学语文教材还没有民国时的质量高。

大家议论最多的是语文教材里的西化现象，而且是过分西化。但凡涉及外国人的故事，就往死里编，弄得太假。即便中国人的故事，也要把他安到外国人安德烈的头上，歌颂外国人，但凡外国人都是正面形象，凡是负面的，一定要安到中国人头上。

外国人都好，外国人的月亮都比中国的圆，为什么不说八国联军侵略中国？科索沃战争？伊拉克战争？阿富汗战争？

课文内容外国人的篇幅普遍过多，还有很多的虚假小说，也就是瞎编一个故事也要歌颂外国人。

人教版小学语文课本，除去一年级上册，总共416篇文章，其中以外国的人，外国的事，外国的题材的文章就有100篇。占四分之一。

中国有大量的，优秀的儿童故事和寓言，干嘛要引入那么多外国的故事？更逗的是很多是瞎编的外国故事。

有人统计，涉及外国人的课文数量，一年级下册39篇，二年级上册40篇，二年级下册38篇，三年级上册40篇，三年级下册40篇，四年级上册40篇，四年级下册40篇，五年级上册36篇，五年级下册37篇，六年级上册36篇，六年级下册30篇。

瞎编故事讴歌外国人，不是安徒生童话，也不是格林童话，而是虚假故事作为教学内容，也是歌颂外国人。

比如小学五年级一篇课文《地震中的父与子》，这个教材一直在改，一直不能自圆其说。2002年的版本是说1989年洛杉矶发生大地震。

实际情况是，1989年洛杉矶根本没有地震。

后来2004年改了，改成1994年洛杉矶发生大地震。

1994年洛杉矶的确发生了地震，但地震的时间是凌晨4点31分，学校教学楼里面怎么会有小学生呢？

继续改，最近改成了2016年洛杉矶发生的大地震。

事实上汶川大地震有很多感人的故事，随便选一个汶川地震的故事不行吗？为什么非要改来改去还是美国洛杉矶地震？

再比如二年级下册课文《爱迪生救妈妈》，开头写爱迪生是一个伟大的发明家，他从小非常爱动脑子，常常想出一些特别好的主意，有一次他靠自己的聪明救了患阑尾炎的妈妈。

这是个瞎编的故事，因为人类做第一例阑尾手术的时候，爱迪生作为发明家他已经40岁了，无论如何不能说他是个小孩子。

一说坏人，坏习惯的时候，都是中国人。

二年级上册课文《一分钟》，故事里讲一个叫元元的中国小朋友，因为贪睡，而导致迟到的故事。

二年级上册课文《我要的是葫芦》，讲一个人种葫芦，有了虫子也不去治，说治虫和他没关系，他只要葫芦。其中的插图就是中国古人的形象。

二年级课文《蓝色的树叶》，讲一个中国小朋友不愿意借铅笔给另外一个小朋友，而导致另外一个小朋友画出蓝色的树叶，来说明小朋友的自私自利。

中国人的正面形象有人统计有司马光和曹冲，反之外国人正面形象比比皆是。

一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》，明明是一个朝鲜寓言，非要把主人公说成日本孩子，歌颂日本孩子的诚实美德。

二年级课文《我为你骄傲》，讲一个外国孩子打碎了邻居家的玻璃，并且承认错误的故事，也是外国孩子诚实老实。

四年级课文《乌塔》，通过对比中国孩子和德国孩子乌塔来反衬德国孩子乌塔独立自主的生活能力，说中国孩子不行。

二年级课文《窗前的气球》，外国主人公的名字叫科里亚，将科里亚当作生词来讲。

六年级课文《这片土地是神圣的》，把印第安人被屠杀和掠夺的血泪史轻描淡写，变成放弃和转让而被反复吟诵。

美国在印第安人的祖居地上留下了累累白骨，大肆杀戮，却不实说，而是选一篇白人给自己洗地的文章教育我们的孩子。这片土地是神圣的，把印第安人被屠杀、掠夺的历史，写成一个白人跟印第安人交换、放弃和转让的故事。这是有意美化殖民历史。

还有课本里大量的圣诞节，比春节多得多。把圣诞节的故事当作课文教育我们的孩子，只有一篇《北京的春节》是我们自己的。

还有很多类似的问题，一抓一大把，我就不在这里一一例举，只想问一句：这样编写教材，你们到底是想干什么？